弘樂國韻作文項目介紹

在國學(xué)中浸潤 在生活中成文

國韻作文即一直是以“在國學(xué)中浸潤，在生活中成文”為研發(fā)目標(biāo)，以中國五千年傳統(tǒng)文化為學(xué)生的心靈土壤，加強學(xué)生的國學(xué)積累，豐盈學(xué)生的精神內(nèi)核，旨在培養(yǎng)有見地有思想熱愛生活懂得感恩的青少年;更引導(dǎo)學(xué)生將視線投入到火熱的生活中，從生活中體驗，從生活中感知，從生活中尋找不可計數(shù)的寫作素材，寫出自己獨特的體驗和感受。十幾年來，數(shù)以萬計的國韻學(xué)子因極具實效性實用性的國韻作文課程而受益。

沖擊傳統(tǒng)作文課型 聽說讀寫綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言的目的是運用。國韻作文以“學(xué)生語文思維的養(yǎng)成，學(xué)生思想性的提升，生活體驗的多元化，樂于表達(dá)意愿，較強的語言(口語和書面語)表達(dá)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)。在原有知識型、技巧性課型的基礎(chǔ)上添加了更多樣化的課型：聽，兒童詩編創(chuàng)、聽聲音些生活……說，演講、競聘、辯論、讀書分享……;創(chuàng)，舊物改造、創(chuàng)意手工、主題剪報、旅行檔案、動植物名片……走，戶外觀察、調(diào)查采訪、社會體驗……;想，情境模擬課、新奇事物創(chuàng)想與演示，品音樂想故事……演，動畫劇表演、劇本編創(chuàng)，老歌新唱自填詞……多種互動體驗類課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自主表達(dá)，多項能力和綜合提升。

國學(xué)理念真正落地 植根生活潤物無聲

學(xué)國學(xué)的目的和意義到底是什么?應(yīng)該給青少年傳遞哪些國學(xué)內(nèi)容?所學(xué)對他們的此時和未來到底有什么價值?這些卻并非所有教授者都深思熟慮過并以此為方向去踐行的。孩子們背誦經(jīng)典，再現(xiàn)古代禮儀，簡單記憶內(nèi)容，機械重復(fù)流程。這說明我們沒有讓學(xué)生理解國學(xué)的真正價值。國韻作文認(rèn)為國學(xué)是中國五千年傳統(tǒng)文化的總稱，我們是中國文化的傳播者，就有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生吸收中國文化的精髓，并讓這些文化為學(xué)生所用，用到作文中，用到生活中，用到自己的為人處世中去。在國韻課程中，不僅讀經(jīng)典，講經(jīng)典，還引導(dǎo)學(xué)生自己尋找精華，去其糟粕，分享經(jīng)典，運用國學(xué)理念指導(dǎo)自己的生活。

打破固有授課模式 由放到收思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的作文授課模式是從題目出發(fā)，解決一篇作文的不同部分。國韻作文則不以作文題目為切入點，而是循著“素材—表達(dá)—中心—語言—寫作技巧”的主線，根據(jù)學(xué)生的語言能力設(shè)計對應(yīng)的課程。授課中，從主線上的某一點切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多維度強化訓(xùn)練，再由面回到點上，著重指導(dǎo)加工學(xué)生自己尋找到的具個性化色彩的的點。課堂模式完全印證由放到收的教學(xué)思路，真正從思維上對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。中心—語言—寫作技巧的主線，根據(jù)學(xué)生的語言訓(xùn)練，再由面回到點上，著重指導(dǎo)加工學(xué)生自己尋找到的具個性化色彩的點。課堂模式完全印證由放到收的教學(xué)思路，真正從思維上對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。

課程設(shè)計源于需求 社會學(xué)校緊密對接

無論哪一個學(xué)科課程的設(shè)置，都應(yīng)該源于需求，新國韻作文也不例外。新國韻既做到了如原理課程一樣關(guān)注學(xué)生對應(yīng)考能力的需求，關(guān)注家長迫切渴望提高學(xué)生成績的需求，關(guān)注學(xué)校大環(huán)境對學(xué)生語言能力的需求，又做到了從學(xué)生自身的情感需求及喜好出發(fā)，思維養(yǎng)成的同時保證學(xué)聲的能力可與考試自如對接，依然能夠滿足學(xué)校和家長的需求。更重要的是，新國韻作文更多元地鏈接了社會，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代步伐，與社會緊密銜接，為讓學(xué)生更好地與社會對接奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)理念

TEACHING IDEAS

考試滿分，成長滿分，要成績也要成長;

以作文為載體的情商、智商、德商、學(xué)商、心商、財商的6Q培養(yǎng);

在學(xué)校要考好，在社會更要考好;今天的教育，要關(guān)注明天的就業(yè)!

培養(yǎng)目標(biāo)

TRAINING OBJECTIVES

口語訓(xùn)練、詞語積累、句段練習(xí)、由說到寫;

整體能力提升，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。情景交際、有序表達(dá)、想象訓(xùn)練、初步成文;

觀察生活、完整表達(dá)、內(nèi)容豐富、格式規(guī)范;

關(guān)注社會、視角獨特、細(xì)致生動、主題鮮明;

應(yīng)試技巧、形式多樣、思想深刻、綜合提升;

作文成績穩(wěn)定在高分階段，且能獨立發(fā)表文章;

從情商、智商、德商、學(xué)商、心商、財商的的角度，多元化評估，全方位培養(yǎng)。

教學(xué)服務(wù)

作文成績培優(yōu)：以科學(xué)的測評方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正根源問題;

幫助學(xué)生恢復(fù)健康靈活的思維，從應(yīng)試教育的陰影中得到解放，達(dá)到多元化

發(fā)展自己的目標(biāo);

培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣;

進(jìn)行6Q測評，提供個性化教學(xué);

與著名高校高材生對面;

針對群體

作文成績不夠理想的學(xué)生;

生活和學(xué)習(xí)中有膽小、聲音小、不敢于表達(dá)，缺乏勇氣，抗挫能力弱等表現(xiàn)的學(xué)生;

需要開闊思維、培養(yǎng)深刻思維能力的學(xué)生;

學(xué)習(xí)能力和方法亟需提高的學(xué)生;

口頭表達(dá)能力弱，不善于交際的學(xué)生;

喜歡表達(dá)，但缺乏交流的方法和技巧的學(xué)生。

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